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減負，這個在中國教育領(lǐng)域內(nèi)飽受爭議的話題，伴隨著教育部下發(fā)雙減政策，遏制學生與家長之間越來越嚴重的內(nèi)卷現(xiàn)象，校外補課機構(gòu)也迎來了寒冬季節(jié)，校內(nèi)實行5+2延時服務，針對基礎年級則不留書面作業(yè)不進行書面考試。

這些政策的推行，無一不是為了減輕學生的課業(yè)壓力，同時也幫助家長減輕經(jīng)濟和教育上的負擔。但這一政策的落地卻同時滋生了多重問題，孩子的無奈，家長的焦慮，學校的糾結(jié)，輿論的爭執(zhí)不休，原本應當輕松自由的快樂童年，怎么會變得這么難？

在韓國高分電視劇《天空之城》當中，主角的母親為了能夠讓兒子上名校改變命運，不惜傾盡家產(chǎn)天價請來最頂級的高考輔導團隊，從7歲開始，一年365天，她的兒子就沒有一天可以休息，只能學習，哪怕是生病了、受傷了、暈倒了，也必須學到凌晨2點，才能從學校回家。

在這樣高壓的學習環(huán)境之下，孩子的內(nèi)心對學習充滿了厭惡，也對母親產(chǎn)生了怨恨的情緒，成績優(yōu)秀的時候，母親便會對他笑臉相迎，但當考試發(fā)揮不理想、成績下滑的時候，母親便會惡語中傷——“我怎么會生了你這么個廢物？你去死好了！”

在這邊電視劇當中展現(xiàn)的教育觀和家庭觀或許有些夸大和扭曲，但畢竟是用藝術(shù)的手法側(cè)面展示了當前教育模式的縮影。

根據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國自殺率連年走低的情況下，中國青少年自殺率約為世界平均水平的三倍，高居全球第一位，15~26歲的學生中有自殺意念的占18%，我國每年有10萬名青少年死于自殺，每分鐘都有青少年用自殺的方式結(jié)束自己的生命。

這些讓人觸目驚心的數(shù)據(jù)，反映了我國青少年令人不得不擔憂的心理狀態(tài)，面對這樣的數(shù)據(jù)，有些家長會義正詞嚴地說，現(xiàn)在的生活條件比以前好了太多，是現(xiàn)在的青少年心理承受能力太差了。

但如果我們刨析背后的原因，我們就會發(fā)現(xiàn)問題的源頭遠不止這么簡單，當前我國處于高速發(fā)展的階段，社會的劇烈變化產(chǎn)生的壓力，最大的承受者是青少年，時代的壓力轉(zhuǎn)嫁到了青少年的身上。

而有些家長作為孩子身邊最親近的人，卻絲毫察覺不到，反而一味地對孩子加以指責和埋怨，這是嚴重的認知缺陷，也是導致悲劇發(fā)生的根本原因。

面對這樣的社會現(xiàn)狀，我們不禁要問，教育的意義究竟是什么？

眾所周知，競爭力的來源絕對不是技能本身，而是在學習過程中，所建立起來的獨立思考、理解貫通的能力，以及合作精神、同理心、好奇心、主動性和創(chuàng)造力等等，而這些能力都不是單純依靠逼迫、打罵可以訓練出來的。

但在現(xiàn)下的教育模式當中，學校和家庭卻將這些重要的品質(zhì)置若罔聞，他們堅信，最好的名次、學校、成績，才是養(yǎng)育一個孩子的全部意義。

在我國，有近3億的青少年，根據(jù)官方心理健康發(fā)展報告的最新數(shù)據(jù)顯示，青少年抑郁率為24.6%，其中中重度的抑郁為7.4%，這就意味著我國7300萬的青少年是抑郁的潛在患者，2200萬的青少年已經(jīng)中重度的抑郁。

雙減政策的落地施行，很多校外補課機構(gòu)紛紛響應號召，暫停了文化課的補習，這項政策對于校外補課機構(gòu)來說幾乎是致命的打擊。校外補課機構(gòu)退出了應試教育的戰(zhàn)場，學校的考試以及作業(yè)也相應地減少，提高孩子學習成績的任務自然就落到了家長的肩上，對于一些自身文化水平并不高、缺乏輔導孩子學習能力的家長的來說，顯得極為被動。

家庭和社會對孩子的期待，對孩子的身心都造成了極大的壓力，對未來的焦慮和對于現(xiàn)在的無奈，使得一些孩子盡管學習成績很好，但心理壓力極大，當考試成了孩子唯一博得父母愛和關(guān)注的渠道，甚至成了人生的意義，一旦考試失敗將面臨巨大的挫敗感。

對于自主學習能力差的孩子來說，校外補課機構(gòu)的缺位會造成成績的明顯下滑，這些被推著前進的孩子，自我管理能力也較差，沒有了學習方向，學習成績難免一降再降。

由此可見，雙減政策的施行或使得同齡讀書的孩子之間兩極分化嚴重，在“唯成績論”的當今社會，無論孩子的學習成績退步與進步都備受關(guān)注，家長對于孩子學習成績的擔憂也更甚，提升學習能力、引導孩子激發(fā)學習興趣、提高自主學習的意識，或許才是在雙減政策之下唯一的解決之道。

高考壓力和教育焦慮，是幾代寒門學子的痛點，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，為了考入名校，超過75%的學生都會報補習班，學習時間是世界平均水平的兩倍，在這些表象之下隱藏的，是我國青少年自殺率居高不下的殘酷現(xiàn)實，而自殺首位原因就是“成績和升學”。

很多父母也從未想過自己的孩子想要的究竟是什么，或許在他們眼中，孩子并不是一個活生生的人，而是滿足自我期待和需要的工具。

父母只有過好了自己，孩子才能夠過好自己，這是教育學和心理學界無數(shù)次論證過的結(jié)論，父母在學習方面對孩子不斷施壓，情緒的出口被強行關(guān)閉，在監(jiān)督孩子學習的同時還會進行語言上的攻擊。許多孩子表示在家里感受不到被珍惜和疼愛的感覺，甚至連最基本的接納和尊重都沒有，這恐怕也是導致眾多悲劇發(fā)生的一個重要原因。

或許在當前的政策背景和教育模式之下，家長們都要捫心自問一個問題：若干年后，我們究竟想要一個什么樣的孩子？只有想清楚了這個問題，才能從根本上尊重孩子的意識，給自己也給孩子一個幸福的人生。