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專家發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及學科多，原有的人才培養(yǎng)模式，已不能滿足鄉(xiāng)村振興的實際需要。怎么辦？

我國首批鄉(xiāng)村振興專項專業(yè)學位碩士，不久前在西北農(nóng)林科技大學（下簡稱“西農(nóng)大”）迎來畢業(yè)季。“農(nóng)林類高校培養(yǎng)專碩，能培養(yǎng)出懂單一農(nóng)業(yè)技術的人，但難以培養(yǎng)把所有技術拼裝、組裝起來的人才?！蔽鬓r(nóng)大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院執(zhí)行院長楊改河為此提出“鄉(xiāng)村學”的概念，并將其申報成為二級學科。

為了培養(yǎng)復合型人才，西農(nóng)大打破傳統(tǒng)以學科為分野的培養(yǎng)模式，注重以項目制為載體，將擁有不同學科背景的專碩聚集。比如，蘋果產(chǎn)業(yè)項目，就有園藝學院、植保學院、食品學院和機電學院等14個學院的102名導師參與專業(yè)研究生培養(yǎng)。研究生論文選題涉及蘋果育種、栽培、病蟲害防治、水肥管理、儲運加工、農(nóng)村發(fā)展等方面。

在西農(nóng)大，學生參與的項目大體可歸為農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈治理、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村治理與發(fā)展、“一帶一路”專項四類。

項目落地在基層，實踐在基層。作為西農(nóng)大首屆鄉(xiāng)村振興專項全日制專碩班班長，劉慧芳和同學們不僅參與基層森林防火、防汛、人口普查等工作，也圍繞地方的花椒產(chǎn)業(yè)、黃河鯉魚水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)做了許多工作，還參與制訂鄉(xiāng)村振興規(guī)劃。為避免學生實踐缺乏指引，除學校本身配備導師外，學校給鄉(xiāng)村振興專碩設置雙導師、甚至是三導師，實踐基地也會配備相應導師。

受訪的西農(nóng)大教師認為，以項目制為牽引，構建人才培養(yǎng)新機制，涉農(nóng)人才下不去、留不住的問題可望破解。

值得一提的是，鄉(xiāng)村振興專業(yè)學生求學之地不局限于國內(nèi)。西農(nóng)大先后在哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、白俄羅斯等國家建成14所海外農(nóng)業(yè)科技示范園，這些都成為培養(yǎng)學生的“新課堂”。據(jù)介紹，西農(nóng)大下一步將推進鄉(xiāng)村振興人才項目制培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升基層涉農(nóng)人才服務水平。